La Educacion Politica Isabelino Siede Capitulo 1
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Enviado por • 5 de Mayo de 2013 • 400 Palabras (2 Páginas) • 15. 163 Visitas Página 1 de 2 En el capítulo 1 del texto "Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza" el autor Isabelino A. Siede habla de lo difícil que es saber que Ciencias Sociales se enseña en la escuela. Sumado a esto, hace mención a una serie de relatos de jóvenes que cursaron la escuela primaria en los años ochenta y noventa, por lo cual destaca que no debe interesar juzgar a los maestros de estos alumnos, sino que esto nos debe permitir formular un interrogante sobre nuestra tarea cotidiana: ¿Qué queda de lo que enseñamos? También plantea que estudiar Ciencias Sociales implica acercase a la realidad social para poder comprenderla y formar parte de ella, de este modo, requiere ampliar y confrontar las socializaciones primarias de los grupos de referencia de cada estudiante. Asimismo, el diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires hace referencia que al hablar de esta disciplina estamos haciendo referencia a una construcción didáctica que agrupa los contenidos que dan cuenta del estudio de la sociedad, desde múltiples dimensiones.
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En realidad, se mantuvieron algunos de los privilegios forales y se eliminaron otros. Las regencias de Maria Cristina y Espartero (1833-1843)
El escrito concluye planteando que se habrá cambiado el para qué de la enseñanza cuando los alumnos recuerden y puedan afirmar que en las clases de Ciencias sociales siempre tenían que pensar mucho, descubrían cosas nuevas, comenzaron a preguntarse en qué mundo vivían, etc. Quizás para lograr esto no falte mucho pero debemos comenzar a trabajarlo....
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En el bando carlista se agruparon todos los que se oponían a la revolución liberal: pequeños nobles rurales, parte del bajo clero y muchos campesinos de determinadas zonas del país, muy influenciados por los sermones de sus párrocos y para los que el liberalismo venía a suponer simplemente un aumento de impuestos.. Todos estos grupos identificaron sus intereses con la defensa de los derechos al trono de Carlos y los ideales que el pretendiente defendía, el absolutismo y el inmovilismo absoluto. Ya durante el reinado de Fernando VII, en torno a Carlos se había agrupado los denominados "apostólicos", núcleo del absolutismo más intransigente. El carlismo, como pronto se empezó a llamar al movimiento que apoyaba los derechos de Carlos de Borbón, tuvo fuerte influencia en Navarra, País Vasco, zona al norte del Ebro, y el Maestrazgo, en las provincias de Castellón y Teruel. Esta distribución geográfica debe de contemplarse en el contexto de un conflicto campo-ciudad. En la zona vasco-navarra, Bilbao, Pamplona o San Sebastián fueron liberales a lo largo de todo el conflicto..
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El programa ideológico-político del carlismo se podía sintetizar en el lema "Dios, Patria, Fueros, Rey". Estos son los principales elementos de su programa político: Oposición radical a las reformas liberales. Inmovilismo Defensa de la monarquía absoluta Tradicionalismo católico y defensa de los intereses de la Iglesia Defensa de los fueros vasco-navarros, amenazados por las reformas igualitarias y centralistas de los liberales: Instituciones propias de autogobierno y justicia Exenciones fiscales Exenciones de quintas La guerra en el terreno bélico tuvo dos grandes personajes: el carlista Zumalacárregui, muerto en el sitio de Bilbao en 1835, y el liberal Espartero. Tras unos primeros años de incierto resultado, a partir de 1837, las derrotas carlistas fueron continuas y Don Carlos terminó huyendo a Francia. La guerra concluyó con el denominado Convenio o Abrazo de Vergara (1839). Acuerdo firmado por Espartero y Maroto, principal líder carlista tras la muerte de Zumalacárregui. En el acuerdo se reconocieron los grados militares de los que habían luchado en el ejército carlista y se hizo una ambigua promesa de respeto de los fueros vasco-navarros.
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8329 palabras 34 páginas 10 EL SENTIDO POLÍTICO DE LA TAREA DOCENTE Sin embargo yo fui tal como ustedes, Joven, lleno de bellos ideales, Soñé fundiendo el cobre Y tintando las caras del diamante: Aquí me tienen hoy Detrás tie este mesón inconfortable Embrutecido por el sonsonete De las quinientas horas semanales. NICAMOR PARRA, Antipoenuu. La escuela es una configuración institucional específica que podemos abstraer de las organizaciones concretas en las que intervienen personas: alumnos, familias, directivos, docentes, personal auxiliar, etcétera. Pero cada una de ellas es un componente necesario para que la escuela sea lo que es y también puede ser un camino para transformarla en otra cosa. Por eso, puestos a pensar alternativas para el futuro de las …ver más… Algunas, como Rita Latallada, optaron por extremar su feminidad y sostener con esfuerzo equivalente los roles de maestra, fiel esposa y madre abnegada. Se dice de ella que «tan joven comenzó a enseñar, que cambió sin transición sus últimas muñecas por los primeros alumnos dcl jardín de infantes de Paraná» (Capizzano y Larisgoitía, 1982: 119).
CONCLUSIONES: El Capítulo de Conclusiones (pg. 663-681) es la parte más importante de cualquier investigación por cuanto permite descubrir qué ha pasado con los cuestionamientos que se hacían en la hipótesis. En este capítulo, se han ordenado la conclusiones en torno a 5 ejes: dos planteados para desarrollar algunas consideraciones a tener en cuenta, dos dedicadas a las conclusiones específicas de cada área principal de estudio, es decir: Sistema Nacional de Educación y Sistema de Educación Superior, y también se abordan conclusiones respecto de las políticas de ciencia, tecnología e innovación. Finalmente, se ha planteado un eje de conclusiones generales. Complementariamente al Capítulo de Conclusiones, la investigación incluye un capítulo sobre "las principales perspectivas y propuestas, fruto de la investigación" (pg. 682-693). Este capítulo esta ordenado en torno a tres ámbitos de estudio: el político, el educativo y el social.